REFLEXIONES TEMARIO DIDÁCTICA DE LA HISTORIA, ARTE Y CIUDADANÍA.

HISTORIA_REFLEXIÓN TEMA 1 (LA IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA EN LA HISTORIA)

En este tema lo que más me ha interesado y de lo que más he aprendido ha sido la parte relativa al cono del aprendizaje de Edgar Dale donde se puede observar que realizando una representación teatral, simulando experiencias reales o haciendo las cosas que se intentan aprender, después de dos semanas se tiende a recordar el 90 % de lo que decimos y hacemos. Por lo tanto, he aprendido que las clases deberían de ser mucho más activas, participativas y receptivas de lo que son hoy en día, tanto en las escuelas como en las universidades. Edgar Dale demuestra que solamente con que los alumnos/as lean u oigan las explicaciones de los docentes no es suficiente para su aprendizaje ya que pasada dos semanas sólo recordaran el 10-20 % de lo explicado en clase.

Por otro lado, es importante que el alumnado adquiera un pensamiento histórico, que piensen desde el punto de vista de la historia, es decir, por ejemplo: que cuando vayan de turistas por una ciudad y vayan viendo los monumentos, la historia de esa ciudad,… se paren a pensar el valor social, artístico e histórico que tiene, que si se ha conservado después de miles de años es por algo, y que la historia sirve, entre mucha otras cosas, para aprender de los errores del pasado e intentar no caer en esos errores en el presente o el futuro.

HISTORIA_REFLEXIÓN TEMA 2 (ANÁLISIS DE LA HISTORIA Y LA HISTORIA DEL ARTE EN EL CURRÍCULUM DE EDUCACIÓN SECUNDARIA)

En este tema tiene gran relevancia la legislación educativa, donde se pone de manifiesto que se ha de enseñar, cómo se va enseñar, cuándo se va enseñar y cómo se evaluará. No obstante, el diseño curricular de la Historia presenta una propuesta flexible en cuanto a los contenidos. En mi opinión, se debe dotar al alumnado de una información histórica, más allá de la simple teoría, que la historia les sirva de utilidad en el día a día (por ejemplo: cuando vean las noticias) y que adquieran un conjunto de valores cívicos y de ciudadanía que les guíe en su vida.

 En cuanto a la Historia del Arte, a mi juicio no está tan valorada en la Educación Secundaria como debería de estar, ya que sólo se imparte algo de arte en 1º y 2º de la ESO, al final de cada tema de la parte de historia, porque la otra mitad del temario es geografía. En la historia del arte se profundiza en Bachillerato se elige la modalidad artística o se elige en 2º curso como optativa dentro de la rama de Ciencias Sociales. Por consiguiente, la Historia del Arte al igual que la Geografía debería de estar más presente en currículum de la ESO y Bachiller.

HISTORIA_REFLEXIÓN TEMA 3 (EL TIEMPO HISTÓRICO)

En mi opinión, al realizar situaciones didácticas en las que se abarcó el tiempo histórico se contempló la relación causal, la cual es importante ya que mediante ella los alumnos identifican que todo acontecimiento tiene un origen y unas consecuencias. Otro concepto que se adquiere al desarrollar el tiempo histórico es la simultaneidad y esta se refiere al hecho de que a la par de qué ocurre un acontecimiento en otro espacio está ocurriendo otro suceso el cual puede o no estar relacionado con el primer suceso.

Por otro lado, me pareció interesante el apartado sobre las fuentes históricas porque es de mucha utilidad para los estudiantes, ya que deben de conocer todas las fuentes que tienen a su alcance a la hora de realizar un trabajo de investigación o en su día a día para consultar dudas. Deben saber que Internet está muy bien y ayuda mucho hoy en día en un  mundo tan tecnológico y global, pero que en Internet no está todo y todo lo que hay no es bueno, ni válido, deben de saber diferenciar entre la multitud de información que se van a encontrar, deben de saber que escoger porque de verdad es correcto y que desechar. El docente debe de guiar y orientar a sus alumnos/as en esta labor. También, es interesante que aprendan a buscar en enciclopedias, libros de texto, documentos históricos, documentos audiovisuales, y que sepan analizar estas fuentes. Obviamente, en la actualidad no se puede competir con Internet y la cantidad de información que ofrece, pero el profesorado sí que tiene la labor, a mi parecer, de orientar al alumno/a por donde tiene que ir o por donde no tienen que seguir.

HISTORIA_REFLEXIÓN TEMA 4 (LA HISTORIA DEL ARTE)

En lo que concierne a este tema me parece interesante destacar la importancia del Arte en la formación de los estudiantes, porque el aprendizaje en el arte  es adquirir sensaciones, es adquirir valores artísticos, culturales e históricos que forman al alumnado, complementando a éste junto con la Historia. No obstante, a mi parecer el Arte queda relegado en un segundo puesto, es como si se tratará de la “hermana pequeña” de la Historia. El paso del tiempo y los cambios legislativos en materia educativa, corroboran que cada vez más el Arte y todo lo que conlleva (creatividad, expresión, sensaciones, arte puro en sí mismo) está viéndose limitado a la formación superior, se fomenta desde el Estado las carreras universitarias de Ciencias y se menosprecia, en mi opinión, las carreras artísticas y humanísticas. No todo es Ciencia y potenciar científicos, los humanistas y artistas en sentido amplio de la expresión, no pueden desaparecer, ni quedar relegados en un estatus de segunda clase. De ahí la importancia que se tiene que dar a la formación artística, filosófica, histórica, humanística, sociológica, etc. A mi juicio, los docentes deben defender sus disciplinas y motivar y animar a sus alumnos/as a que sigan por ese camino.

  

HISTORIA_REFLEXIÓN TEMA 5 (METODOLOGÍAS)

Este tema en especial me sirvió de mucho porque desconocía la gran cantidad de métodos de enseñanza-aprendizaje que se utilizan hoy en día, desde el constructivismo, el cooperativo, el autónomo,… En particular me interesa y me gusta el método activo basado en el constructivismo y el cooperativismo. Por un  lado, el alumnado puede ir aprendiendo nuevas ideas y nuevos conceptos e ir adquiriéndolos a su bagaje académico pero con la base que ellos tienen sobre las cuestiones o temas que se van a tratar. Los estudiantes son los que tienen que ir construyendo su propio saber, eso sí con ayuda del profesor/a, que les debe guiar y ayudar en lo académico. Por otro lado, el cooperativismo donde los estudiantes trabajan divididos en pequeños grupos en la clase, sobre actividades de aprendizaje y son evaluados según la productividad del grupo. A mi juicio, lo que importa más es el proceso que el resultado, ya que se debe repartir las tareas y se otorga responsabilidad a cada miembro, de esta manera deben trabajar en grupo estableciendo así relaciones sociales positivas ya que todos vivimos en sociedad y comunidad, y debemos de saber convivir y relacionarnos.

Por otro lado, es relevante que el estudiante sepa también trabajar de forma autónoma y tenga iniciativa personal a la hora de realizar actividades. Al igual que es importante saber trabajar en grupo, es importante saber trabajar uno mismo y ser responsable de lo que se hace, porque tu trabajo repercute en la valoración global del grupo. Por lo tanto, en el aprendizaje cooperativo no está reñido el trabajar en grupos con trabajar a la vez por cuenta propia.

HISTORIA_REFLEXIÓN TEMA 6 (LAS TIC COMO APOYO A LAS CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA Y GEOGRAFÍA)

En mi opinión con el uso de las TIC en la enseñanza se logra un importante aumento de la motivación del alumno. De esta forma se puede conseguir que el aprendizaje en el alumnado sea más natural y duradero, mejorando los resultados. Es importante explicar pero también trabajar con actividades atractivas y metodologías más participativas. La clave del éxito de las TIC es intentar que los estudiantes aprendan sin darse cuenta ya que son actividades más amenas y cooperativas. Aquí radica, en mi opinión, el éxito de las TIC, porque la desmotivación y la falta de hábito de trabajo de los alumnos/as es cada vez mayor, con métodos anticuados y tradicionales. La innovación resulta indispensable para evitar tanto fracaso escolar. Por otro lado, con las TIC logras una mayor implicación del alumno en el proceso de aprendizaje, el ambiente en clase será mucho mejor, reduciéndose así los conflictos. Yo personalmente pude observar el año pasado cuando realice las prácticas externas de la carrera de Geografía en el Instituto Pascual Carrión de Sax, que muchas situaciones conflictivas afloraban en clase porque el alumnado no se integra en el proceso educativo, están desmotivados. Se ha de intentar captar su atención a través de métodos más participativos, creativos e innovadores, el uso de las TIC es de gran ayuda en estas cuestiones. Además, las TIC permiten extender el proceso de enseñanza más allá del horario lectivo de las clases. Hay alumnos que tienen un alto interés en la materia, empleando herramientas TIC multiplicas las ventajas positivas y los resultados de estos alumnos y del resto. Se pueden hacer blogs de aula para que puedan acceder a los materiales cuando se quiera, en Bachillerato se pueden realizar foros de debate, para alumnos de 1º y 2º de ESO hay multitud de juegos de ordenador relacionados con la historia, multitud de mapas interactivos,…

En la siguiente dirección electrónica se puede ver un curso para crear un blog educativo y usarlo en clase, el autor del blog es Francisco Ayén, profesor de educación secundaria de Historia en Alicante: http://www.profesorfrancisco.es/2013/07/crea-tu-blog-educativo-y-usalo-en-clase.html

REFLEXIONES TEMARIO DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA

GEOGRAFÍA_REFLEXIÓN TEMA 1 (DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA)

En mi opinión, La didáctica de la geografía, y de las ciencias sociales en general, ha tenido un desarrollo notable en los últimos decenios. La ampliación de la oferta de asignaturas de didáctica, así como la mayor demanda procedente de las necesidades del profesorado de Secundaria Obligatoria y, en menor medida, de Primaria y Bachillerato, ha generado el desarrollo de líneas de investigación sobre este tipo de conocimiento.

Lo que más me ha gustado e interesado de este tema es el triángulo didáctico: el profesor debe transformar sus conocimientos universitarios en un saber escolar para que sus alumnos aprendan de una manera sencilla, más allá de la teoría está que el alumnado interiorice la geografía, es decir, que el estudiante logre un pensamiento geográfico más que saber datos de geografía.

Por otro lado, en cuanto a las divisiones de la Geografía como ciencia, en el power se dividía en dos: la física y la humana. A mi entender, falta una rama, la geografía regional que actúa de nexo de unión entre la física y humana pero a una escala más detallada. 

GEOGRAFÍA_REFLEXIÓN TEMA 2 (ANÁLISIS DE LA GEOGRAFÍA EN EL CURRÍCULUM DE ESO Y BACHILLER)

En este tema he aprendido lo que es el currículo escolar en geografía, para mí es una de las cuestiones más interesantes e importantes que todo docente debe saber muy bien porque se tiene que tener claro cuáles son los objetivos, los contenidos, que metodología usará y que técnicas de evaluación va a emplear según en el nivel escolar que vaya a impartir clase. Entonces, un buen docente debe responder mentalmente para sí mismo, ¿cómo voy a enseñar?, ¿cuándo voy a enseñar?, ¿qué voy a enseñar?, ¿qué quiero que aprendan?, ¿qué, cómo y cuándo voy a evaluar? Por lo tanto, el currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio. Otro aspecto que me intereso bastante es lo relativo al currículum informal, que ayuda al aprendizaje entre los compañeros a través de las relaciones de amistad, el ocio, la familia y los medios de comunicación.

Por otro lado, en cuanto a la legislación, la legislación está muy bien y hay que conocerla porque su desconocimiento no te exime de la responsabilidad, pero ahora bien, el profesorado tiene la capacidad de acatando la ley poder plantear unas unidades didácticas que considere oportuno tratar, eso sí tienen que ser aprobadas por Consellería.

Por último, lo más importante a mi juicio es lo relativo a las competencias que el alumnado debe alcanzar. En este esquema se observan:

GEOGRAFÍA_REFLEXIÓN TEMA 3 (EL ESPACIO GEOGRÁFICO)

En este tema lo que más me ha motivado ha sido el apartado que trata los recursos didácticos, que pueden ser recursos bibliográficos, gráficos, auditivos,… A mi juicio, los docentes deben dejar a un lado las clases típicas clásicas de toda la vida, donde el profesor explicaba y simplemente con su voz los alumnos debían atender y estudiar en sus casas. Es importante incorporar el soporte visual a través de power point, pero también realizar técnicas innovadoras donde el alumnado se implique y cree sus propias ideas sobre lo que es la geografía, sobre, en este caso, qué es el espacio geográfico o que no es. El docente tiene que motivar a los estudiantes para que éstos se impliquen en las clases, sean activos y participativos, les interese saber más sobre alguna cuestión que ellos quieran profundizar, y el docente debe saber en qué cuestiones quieren profundizar los alumnos y hacer hincapié en aquello donde los alumnos estén más interesados. 

A mí personalmente me gusta ilustrar mucho el contenido en geografía con imágenes y mapas porque los mapas son muy representativos de la realidad, es relevante que el alumnado conozca muy bien las escalas y sepa manejarse con un mapa en la mano. Por ello, se ha de realizar trabajos de campo donde el alumno vaya con su brújula y su mapa, y vaya investigando y conociendo el espacio geográfico que tiene más cercano, no hace falta irse muy lejos. El docente debe encargarse de supervisar y dirigir los pasos de los estudiantes, y guiarlos para que ellos por sí solos sepan manejarse en la ciudad o en el campo.

GEOGRAFÍA_REFLEXIÓN TEMA 4 (PIRÁMIDES DE POBLACIÓN, CLIMOGRAMAS Y RUTINAS DE PENSAMIENTO)

Respecto a las pirámides de población, en mi opinión, se ha de trabajar con ellas en clase porque son una buena representación gráfica y concisa de la población de un país o de un pueblo, es decir, en diversas escalas, es interesante que los estudiantes sepan realizar pirámides de población pero también es muy importante que sepan analizarlas, no describirlas, sino analizar el por qué en la cohorte de tal edad hay un descenso considerable de población o hay un aumento, deben conocer que causas han  propiciado tal hecho y qué consecuencias tiene.

Por otro lado, los climogramas, al igual que las pirámides de población, son relevantes a la hora de conocer el clima de una zona pero de forma sencilla y de un vistazo saber que clima nos encontramos. Por ejemplo, resulta más didáctico y ameno que los estudiantes sepan analizar un climograma de clima tropical, desértico, atlántico,… que aprendérselos de memoria.

En cuanto a las rutinas de pensamiento, era algo que yo desconocía y que me más me ha gustado conocer y aprender en clase. Por ejemplo, que los alumnos/as tengan que quedarse con 3 ideas, 2 imágenes y 1 pregunta de lo que se esté impartiendo en ese momento. Es una forma de que los estudiantes aprendan a diferenciar lo que es importante y se queden con las ideas más relevantes y con un par de imágenes porque después a la hora de estudiar en sus casas les va a resultar más fácil. Además, estas rutinas les hacen pensar en que les gustaría seguir investigando y cómo podrían hacerlo, es bueno que den sus primeros pasos en la investigación tanto en grupo como por sí solos, de esta manera se fomenta la competencia iniciativa y autonomía personal y la competencia de aprender a aprender.

GEOGRAFÍA_REFLEXIÓN TEMA 5 (EVALUACIÓN)

En este tema he aprendido las distintas formas de evaluar, cómo evaluar, cuando evaluar, qué se debe evaluar,… Me ha parecido muy interesante la cuestión sobre la autoevaluación porque el alumno/a debe calificarse a sí mismo, hacer un examen de conciencia y pensar si de verdad ha estudiado o no ha estudiado nada. A la mayoría de los estudiantes sólo les importa la evaluación, aprobar o suspender, más allá de si están aprendiendo o no, hay que intentar que ellos mismos se interesen por la materia, es muy importante para eso la motivación. El docente debe motivar a sus alumnos/as, debe intentar que nadie se quede atrás, que entre ellos se ayuden y que al final de todo un curso aprueben la mayoría. A mi juicio, cuando en una clase la mayoría de los alumnos/as suspenden, el profesor tiene gran parte de responsabilidad, y a mi parecer es un fracaso para ese docente porque un profesor “bueno” es el que comprueba que la mayoría de sus alumnos están interesados en aprobar o lo intentan y no deja atrás a ninguno, sino que motiva a todos pero hace más hincapié en aquellos estudiantes que necesitan más ayuda, con el fin último de intentar que la gran parte de sus alumnos/as aprendan y al final del curso consigan alcanzar una serie de competencias.

 

REFLEXIONES SOBRE MAPAS MENTALES

El gran difusor de la idea del mapa mental fue Tony Buzan (escritor inglés y consultor educativo)  en 1974 con su libro “Use Your Head”. Un mapa mental se realiza alrededor de una frase en el centro, desde la cual derivan ideas y conceptos mediante grandes líneas de colores. Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer, memorizar información, resolver problemas, tomar decisiones, etc.; desde un método lógico y creativo. Al igual que los mapas conceptuales, los mapas mentales son un claro ejemplo del aprendizaje activo y significativo, con el que el alumnado puede interrelacionar ideas y conceptos de una manera clara, sintética y ordenada, los mapas mentales son una muy buena técnica de estudio para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.