REFLEXIONES TEMARIO DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA

GEOGRAFÍA_REFLEXIÓN TEMA 1 (DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA)

En mi opinión, La didáctica de la geografía, y de las ciencias sociales en general, ha tenido un desarrollo notable en los últimos decenios. La ampliación de la oferta de asignaturas de didáctica, así como la mayor demanda procedente de las necesidades del profesorado de Secundaria Obligatoria y, en menor medida, de Primaria y Bachillerato, ha generado el desarrollo de líneas de investigación sobre este tipo de conocimiento.

Lo que más me ha gustado e interesado de este tema es el triángulo didáctico: el profesor debe transformar sus conocimientos universitarios en un saber escolar para que sus alumnos aprendan de una manera sencilla, más allá de la teoría está que el alumnado interiorice la geografía, es decir, que el estudiante logre un pensamiento geográfico más que saber datos de geografía.

Por otro lado, en cuanto a las divisiones de la Geografía como ciencia, en el power se dividía en dos: la física y la humana. A mi entender, falta una rama, la geografía regional que actúa de nexo de unión entre la física y humana pero a una escala más detallada. 

GEOGRAFÍA_REFLEXIÓN TEMA 2 (ANÁLISIS DE LA GEOGRAFÍA EN EL CURRÍCULUM DE ESO Y BACHILLER)

En este tema he aprendido lo que es el currículo escolar en geografía, para mí es una de las cuestiones más interesantes e importantes que todo docente debe saber muy bien porque se tiene que tener claro cuáles son los objetivos, los contenidos, que metodología usará y que técnicas de evaluación va a emplear según en el nivel escolar que vaya a impartir clase. Entonces, un buen docente debe responder mentalmente para sí mismo, ¿cómo voy a enseñar?, ¿cuándo voy a enseñar?, ¿qué voy a enseñar?, ¿qué quiero que aprendan?, ¿qué, cómo y cuándo voy a evaluar? Por lo tanto, el currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio. Otro aspecto que me intereso bastante es lo relativo al currículum informal, que ayuda al aprendizaje entre los compañeros a través de las relaciones de amistad, el ocio, la familia y los medios de comunicación.

Por otro lado, en cuanto a la legislación, la legislación está muy bien y hay que conocerla porque su desconocimiento no te exime de la responsabilidad, pero ahora bien, el profesorado tiene la capacidad de acatando la ley poder plantear unas unidades didácticas que considere oportuno tratar, eso sí tienen que ser aprobadas por Consellería.

Por último, lo más importante a mi juicio es lo relativo a las competencias que el alumnado debe alcanzar. En este esquema se observan:

GEOGRAFÍA_REFLEXIÓN TEMA 3 (EL ESPACIO GEOGRÁFICO)

En este tema lo que más me ha motivado ha sido el apartado que trata los recursos didácticos, que pueden ser recursos bibliográficos, gráficos, auditivos,… A mi juicio, los docentes deben dejar a un lado las clases típicas clásicas de toda la vida, donde el profesor explicaba y simplemente con su voz los alumnos debían atender y estudiar en sus casas. Es importante incorporar el soporte visual a través de power point, pero también realizar técnicas innovadoras donde el alumnado se implique y cree sus propias ideas sobre lo que es la geografía, sobre, en este caso, qué es el espacio geográfico o que no es. El docente tiene que motivar a los estudiantes para que éstos se impliquen en las clases, sean activos y participativos, les interese saber más sobre alguna cuestión que ellos quieran profundizar, y el docente debe saber en qué cuestiones quieren profundizar los alumnos y hacer hincapié en aquello donde los alumnos estén más interesados. 

A mí personalmente me gusta ilustrar mucho el contenido en geografía con imágenes y mapas porque los mapas son muy representativos de la realidad, es relevante que el alumnado conozca muy bien las escalas y sepa manejarse con un mapa en la mano. Por ello, se ha de realizar trabajos de campo donde el alumno vaya con su brújula y su mapa, y vaya investigando y conociendo el espacio geográfico que tiene más cercano, no hace falta irse muy lejos. El docente debe encargarse de supervisar y dirigir los pasos de los estudiantes, y guiarlos para que ellos por sí solos sepan manejarse en la ciudad o en el campo.

GEOGRAFÍA_REFLEXIÓN TEMA 4 (PIRÁMIDES DE POBLACIÓN, CLIMOGRAMAS Y RUTINAS DE PENSAMIENTO)

Respecto a las pirámides de población, en mi opinión, se ha de trabajar con ellas en clase porque son una buena representación gráfica y concisa de la población de un país o de un pueblo, es decir, en diversas escalas, es interesante que los estudiantes sepan realizar pirámides de población pero también es muy importante que sepan analizarlas, no describirlas, sino analizar el por qué en la cohorte de tal edad hay un descenso considerable de población o hay un aumento, deben conocer que causas han  propiciado tal hecho y qué consecuencias tiene.

Por otro lado, los climogramas, al igual que las pirámides de población, son relevantes a la hora de conocer el clima de una zona pero de forma sencilla y de un vistazo saber que clima nos encontramos. Por ejemplo, resulta más didáctico y ameno que los estudiantes sepan analizar un climograma de clima tropical, desértico, atlántico,… que aprendérselos de memoria.

En cuanto a las rutinas de pensamiento, era algo que yo desconocía y que me más me ha gustado conocer y aprender en clase. Por ejemplo, que los alumnos/as tengan que quedarse con 3 ideas, 2 imágenes y 1 pregunta de lo que se esté impartiendo en ese momento. Es una forma de que los estudiantes aprendan a diferenciar lo que es importante y se queden con las ideas más relevantes y con un par de imágenes porque después a la hora de estudiar en sus casas les va a resultar más fácil. Además, estas rutinas les hacen pensar en que les gustaría seguir investigando y cómo podrían hacerlo, es bueno que den sus primeros pasos en la investigación tanto en grupo como por sí solos, de esta manera se fomenta la competencia iniciativa y autonomía personal y la competencia de aprender a aprender.

GEOGRAFÍA_REFLEXIÓN TEMA 5 (EVALUACIÓN)

En este tema he aprendido las distintas formas de evaluar, cómo evaluar, cuando evaluar, qué se debe evaluar,… Me ha parecido muy interesante la cuestión sobre la autoevaluación porque el alumno/a debe calificarse a sí mismo, hacer un examen de conciencia y pensar si de verdad ha estudiado o no ha estudiado nada. A la mayoría de los estudiantes sólo les importa la evaluación, aprobar o suspender, más allá de si están aprendiendo o no, hay que intentar que ellos mismos se interesen por la materia, es muy importante para eso la motivación. El docente debe motivar a sus alumnos/as, debe intentar que nadie se quede atrás, que entre ellos se ayuden y que al final de todo un curso aprueben la mayoría. A mi juicio, cuando en una clase la mayoría de los alumnos/as suspenden, el profesor tiene gran parte de responsabilidad, y a mi parecer es un fracaso para ese docente porque un profesor “bueno” es el que comprueba que la mayoría de sus alumnos están interesados en aprobar o lo intentan y no deja atrás a ninguno, sino que motiva a todos pero hace más hincapié en aquellos estudiantes que necesitan más ayuda, con el fin último de intentar que la gran parte de sus alumnos/as aprendan y al final del curso consigan alcanzar una serie de competencias.