La importancia de la didáctica de la Historia e Historia del Arte

1.       Define con tus propias palabras qué es la Didáctica de la Historia. ¿Qué elementos la componen? ¿Qué finalidad tiene?

La didáctica de la Historia es la disciplina que explica los procesos de enseñanza-aprendizaje en el campo de la Historia, convirtiendo un saber histórico científico  en un saber escolar, mediante una serie de recursos y herramientas que faciliten esta labor, con el objetivo de formar a los estudiantes en contenidos sociales, históricos y de ciudadanía.

Los elementos que componen la didáctica de la historia:

·         Enfoque o método: la propuesta didáctica de la historia sugiere la recuperación de las nociones previas de los alumnos como un paso necesario en la construcción de sus conocimientos, a través de conceptos, habilidades y actitudes.

·         Propósitos: analizar los retos del mundo actual en relación con su medio local. En este sentido se abordan los principales problemas sociales e históricos.

·         Estrategias: proyectos, actividades sistemáticas e interrelacionadas para reconocer, analizar y resolver actividades.

·         Recursos didácticos: textos históricos, talleres del historiador para que conozcan su entorno social, las TIC aplicadas a la historia, entre otros recursos más.

·         Evaluación: a mi entender requiere cambiar la visión de calificación por la de proceso, donde existan tres fases relacionadas entre sí: la inicial o diagnóstica, la permanente o formativa y la acumulativa. La primera pretende reconocer los conceptos previos de los alumnos, la segunda utiliza elementos de evaluación que respalden el cumplimiento de los aprendizajes esperados y de las competencias. La tercera es la suma de procesos y productos, que hacen posible medir el aprendizaje de un alumno.

En mi opinión, la finalidad es que los estudiantes desarrollen los conceptos, habilidades y actitudes para el estudio de la historia a través de la consulta de diversas fuentes de información, en especial los textos históricos. En definitiva, el estudiante debe alcanzar un pensamiento histórico más que un saber enciclopédico.

2.       ¿Qué es el currículum oculto y qué importancia tiene en las aulas?

Podríamos definir el currículum oculto como el conjunto de normas, costumbres, creencias, lenguajes y símbolos que se manifiestan en la estructura y el funcionamiento de una institución. Sin pretenderlo de manera reconocida, el currículum oculto constituye una fuente de aprendizajes para todas las personas que integran la organización, no sólo a los alumnos/as sino también al profesorado. Cualquier entorno, incluso actividades sociales y recreacionales tradicionales, pueden brindar aprendizajes no buscados ya que el aprendizaje se vincula no solo a las escuelas sino también a las experiencias por las que pasa una persona. 

Fuente: Blog “Secretariado” (http://secretariadoesbatla.blogspot.com.es/2014/05/curriculum-oculto.html)

La importancia del currículum oculto en las aulas radica en que el material que los alumnos aprenden  a través del currículum oculto puede convertirse en una influencia importante en su formación personal y académica, por ello es relevante el equilibrio y la honestidad intelectual de los profesores que transmiten valores morales y sociales con sus actos y comportamientos. Además, el currículum oculto trata de romper la monotonía de la vida en el aula y que el alumnado participe e interactúe activamente.

3.       ¿Se puede considerar la Didáctica como una Ciencia? Justifica tu respuesta

Claramente sí se puede considerar la Didáctica como una Ciencia ya que los estudiosos en la materia así lo afirman. La Didáctica es una ciencia teórico-práctica porque si trata en esencia del qué, cómo y cuándo enseñar para que el alumno se forme educativamente a través del aprendizaje, lo didáctico supone necesariamente lo práctico, y la intervención en la práctica exige lo tecnológico y lo artístico, todo ello guiado y orientado por los principios y las normas de una buena teoría y los fines de la educación.

La teoría necesita de la práctica porque es en ella donde se revalida, y la práctica de la teoría para ser científica, tecnológica e incluso artística. Sin embargo, la postura tradicional ha sido, y aún sigue siendo, la falta de correspondencia entre una y otra, constatándose lo que dicen Carr, W. y Kemmis, S. (1988: 20-21) "la práctica es lo particular y lo urgente, es lo que hacen los maestros cuando se enfrentan a las tareas y a las exigencias que se le plantean en su trabajo cotidiano. La teoría, en diametral contraste con lo anterior, es intemporal y universal, es lo que elaboran los investigadores por medio de un prudente proceso de indagación".

LEE DESDE LA PÁGINA 13 A LA 19  DEL LIBRO DE J. SANTACANA Y J. PRATS (2001) ENSEÑAR HISTORIA: NOTAS PARA UNA DIDÁCTICA RENOVADORA Y CONTESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. ADEMÁS REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL (DIN-A4) CON              LOS ASPECTOS MÁS IMPORTANTES DE LO LEÍDO:

·     ¿Cuáles son los fines educativos de la Historia?

a)      Facilitar la comprensión histórica actual.

b)      Preparar a los alumnos para la vida adulta ya que vivimos en sociedad, y por lo tanto, deben estar preparados a convivir en ella de manera cívica y madura.

c)      Despertar el interés por el pasado, para conocer el presente  y aprender de los errores para el futuro.

d)     Potenciar en los niños y adolescentes un sentido de identidad.

e)      Ayudar a los estudiantes en la comprensión de sus raíces culturales y de la herencia común.

f)       Contribuir al conocimiento y visión de otros países y culturas del mundo actual.

g)      Potenciar el desarrollo de las facultades de la mente mediante un estudio disciplinado.

h)      Introducir a los alumnos en el conocimiento social, histórico y de ciudadanía.

i)        Introducir a los alumnos en el aprendizaje de una metodología rigurosa propia de los historiadores.

j)        Enriquecer otras áreas del currículum.

·         ¿Cuáles son los objetivos didácticos de la Historia?

a)      Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contexto histórico.

b)      Comprender que en el análisis del pasado hay muchos puntos de vista diferentes, es decir, cada historiador tiene su propia visión y reflexión sobre un hecho histórico concreto.

c)      Entender que hay formas muy diversas de adquirir, obtener y evaluar informaciones del pasado.

d)     Ser capaces de transmitir de forma organizada lo que sobre el pasado se ha estudiado.

                                                                                                                

4.    Realiza  una reflexión sobre la importancia de la enseñanza y aprendizaje de la Historia y de la Historia del Arte en ESO. Utiliza para ello los artículos presentados en el Tema 1.

A mi juicio, tanto la Historia como la Historia del Arte en la Educación Secundaria Obligatoria es muy relevante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes ya que conocer la historia propia y la de otras civilizaciones, culturas y sociedades contribuye al crecimiento como personas capaces de conocer, de comprender, de racionalizar la información y de tomar esos datos para seguir construyendo la historia presente. Además, la Historia ayuda y hace aprender a los alumnos a realizar análisis sociales en sentido amplio porque la historia integra muchas de la epistemología del resto de ciencias sociales (como puede ser la Geografía, la Sociología, la Psicología, entre otras más). En definitiva, el aprendizaje de la Historia es muy importante para la construcción de ciudadanos con criterio propio y crítico, que entiendan sus raíces culturales y del resto de culturas, creando su propia identidad en un mundo cada vez más globalizado y conectado.

5.       Educación artística y cultural en el contexto de la ESO. Justifica tu respuesta.

En mi opinión, la educación artística y cultural en la ESO es muy importante para formar alumnos en valores de aprecio, respeto y conservación del patrimonio natural, artístico y cultural, tanto de su pueblo, como de su país y del resto de países del mundo. En la ESO, a mi parecer, se debería hacer más hincapié en los temas de Historia del Arte porque muchos de esos alumnos ya no van a continuar estudiando en Bachiller o se van a encaminar hacia una Formación Profesional, por ello lo que se imparta en educación artística y cultural en la ESO tiene gran transcendencia en la formación de dichos alumnos. Por consiguiente, se debería de recordar y promover la competencia artística y cultural: “Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artístico en particular, lleva implícito disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones, así como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas..." Fuente: Centro del Profesorado de Córdoba, “Educar en Competencias” (http://competenciasbasicascordoba.webnode.es/cultural-y-artistica/)

REFLEXIÓN

La didáctica es muy importante para saber transmitir al alumnado la Historia en este caso, ya que se debe procurar que los alumnos/as aprendan, sin que ningún alumno/a se quede atrás y ningún talento se malogre. De aquí radica la relevancia del currículum oculto, los estudiantes aprenden valores y normas por el hecho de observar por ejemplo el comportamiento y lo que transmite con sus hechos el profesor, al igual que el profesorado también aprende. Todo este aprendizaje oculto constituye un cuerpo académico y profesional significativo en su formación.