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1. Define con tus propias palabras qué
es la Didáctica de la Geografía. ¿Qué elementos la componen? ¿Qué finalidad
tiene?
La didáctica
de la Geografía es la disciplina que explica los procesos de enseñanza-aprendizaje
en el campo de la Geografía, convirtiendo un saber geográfico científico en un saber escolar, mediante una serie de
recursos y herramientas que faciliten esta labor.
Los elementos
que componen la didáctica de la geografía:
·
Enfoque o método:
la propuesta didáctica de la geografía sugiere la recuperación de las nociones
previas de los alumnos como un paso necesario en la construcción de sus
conocimientos, a través de conceptos, habilidades y actitudes.
·
Propósitos:
analizar los retos del mundo actual en relación con su medio local. En este
sentido se abordan los principales problemas ambientales, sociales, culturales
y económicos del mundo en relación con la escala nacional y local.
·
Estrategias:
proyectos, actividades sistemáticas e interrelacionadas para reconocer,
analizar y resolver un problema. Permiten a los estudiantes actuar como
exploradores del mundo, estimulan su análisis crítico y los conducen no sólo a
indagar, sino a saber actuar de manera crítica y participativa.
·
Recursos didácticos:
material cartográfico, talleres del geógrafo para que conozcan su entorno
social y físico donde viven, las TIC aplicadas al espacio geográfico,
portafolios, entre otros recursos más.
·
Evaluación:
a mi entender requiere cambiar la visión de calificación por la de proceso,
donde existan tres fases relacionadas entre sí: la inicial o diagnóstica, la
permanente o formativa y la acumulativa. La primera pretende reconocer los
conceptos previos de los alumnos, la segunda utiliza elementos de evaluación que
respalden el cumplimiento de los aprendizajes esperados y de las competencias.
La tercera es la suma de procesos y productos, que hacen posible medir el
aprendizaje de un alumno.
En mi opinión, la finalidad es que los estudiantes desarrollen los conceptos,
habilidades y actitudes para el estudio del espacio geográfico a través de la
consulta de diversas fuentes de información, en especial la cartografía, para
analizar la superficie terrestre en distintas escalas. En definitiva, el
estudiante debe alcanzar un pensamiento geográfico más que un saber
enciclopédico.
2. ¿Se puede considerar la didáctica
como una ciencia? Justifica tu respuesta
La didáctica es considerada una ciencia por muchos
estudiosos de dicha disciplina. Por consiguiente, es la disciplina
científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos
existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Ángel Díaz Barriga (doctor,
investigador y pedagogo por la Universidad Nacional Autónoma de México) la
define como “una disciplina teórica, histórica y política”. Por lo tanto, la
didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría
o ciencia básica de la instrucción, educación o formación.
Por su parte, Carlos Rosales López (catedrático de
la Universidad de Santiago de Compostela del Área Didáctica y Organización
Escolar) considera la didáctica como la “ciencia del proceso de enseñanza
sistemática en cuanto optimizadora del aprendizaje”. Más recientemente, José
Contreras Domingo (doctor del Área de Didáctica y Organización Escolar de la
Universidad de Málaga) considera la didáctica como “la disciplina que explica
los procesos de enseñanza-aprendizaje para proponer su realización consecuente
con las finalidades educativas”.
·
¿Cuáles
son los fines educativos de la Geografía?
Joaquim Prats y Joan Santacana señalan que los fines educativos de la
geografía son:
·
Desarrollar el conocimiento social, las
capacidades, las actitudes y las competencias genéricas.
·
Fomentar la comprensión de otras
culturas.
·
Comprender el comportamiento e
interacciones de las sociedades frente al
medio geográfico.
·
Situar al estudiante en el mundo que lo
rodea, comprendiéndolo a escala local y global.
·
Fomentar métodos y técnicas de las
ciencias sociales
Juan Sisinio Pérez, señala a su vez que:
·
Permite definir el tiempo y el espacio
·
Permite soportar la construcción de
identidades y memorias, individuales como colectivas, locales y globales.
·
Adquirir una serie de conocimientos para
la localización geográfica.
·
Comprensión de la interacción del hombre
con el medio.
·
Comprender el uso social del entorno y
generar conciencia del equilibrio de éste.
·
Auxilia a una serie de disciplinas.
·
¿Cuáles
son los objetivos didácticos de la Geografía?
Joaquim Prats y Joan Santacana señalan que los objetivos
didácticos de la Geografía son:
Objetivo primero. Proporcionar elementos
suficientes para orientarse en el espacio.
Objetivo segundo. Comprender que la organización
del espacio es el resultado de la interacción de múltiples factores y emitir
juicios razonados sobre ello.
Objetivo tercero. Ser capaces de leer e
interpretar críticamente las representaciones gráficas del espacio.
Objetivo cuarto. Ser capaces de transmitir de
forma organizada lo que sobre la organización del espacio se ha aprendido.
En resumen, lo que ha caracterizado a la
Geografía como ciencia es su preocupación por la diferenciación del espacio en
la superficie terrestre y el problema de la relación entre los seres humanos y
el medio en que viven.
Cuadro 1. Objetivos de la
geografía para alumnos de 11 a 16 años.
Define
qué es la Trasposición Didáctica con tus propias palabras, señala cuáles son
sus diferentes fases, así como quienes
son los protagonistas que la modifican.
La transposición didáctica es el mecanismo mediante
el cual el maestro o profesor “toma” el conocimiento y lo
transforma para presentárselo a sus alumnos. El conocimiento humano se gesta en
la comunidad científica, este es el saber que el profesor debe manejar
perfectamente para poder enseñárselo a sus estudiantes.
El docente debe entender varios aspectos de ese
saber, considerado como “saber sabio” por varios autores, pero no
puede presentárselo a sus alumnos sin antes someterlo a un proceso de
transposición didáctica. En este proceso, el camino inicial son las preguntas
que se debe plantear el docente antes de enseñar:
EL QUÉ: ¿Qué voy a enseñar? Esto
es la decisión en base a la selección de qué contenido voy a enseñar. Muchas
veces los contenidos vienen dirigidos en la estructura
programática de una asignatura. Pero dependiendo del nivel y del área del
curso, el docente tendrá más o menos “libertad de cátedra” para elegir
un contenido sobre los otros posibles.
EL PARA QUÉ: ¿Para qué voy a
enseñar esto? O sea con qué objetivo el docente va a enseñar un saber en un
determinado momento de desarrollo del curso. La mayoría de las
asignaturas en los niveles básicos de formación, no están implementadas para ser estudiadas con el fin de
aprenderlas sino el de desarrollar destrezas cognitivas deseables para una
determinada edad del estudiante.
EL
CÓMO: ¿Cómo voy a enseñar esto? El cómo es el escollo más
difícil de superar y, más aun, para los docentes novatos.
Elegir al fin y al cabo una manera para enseñar un contenido implica conocer
muchas cosas, entre ellas, los mecanismos de aprendizaje de los estudiantes. En
el cómo es cuando la didáctica se pone en juego.
FASES DE LA
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA por Gómez Mendoza (profesor de Educación de la
Universidad Pereira-Colombia)
Desincretización
del saber: La primera etapa en la formación de
un saber apropiado, consiste en una delimitación de “saberes parciales”, cada
uno de estos se expresa en un discurso autónomo
Despersonalización
del saber: Todo saber sabio, en el momento de su nacimiento, se
ata a su productor. “Su compartimiento, al interior mismo de la comunidad
sabia, supone un cierto grado de despersonalización, que sólo permite la
publicidad del saber” (Chevallard, 1985, p. 20). Este movimiento de
despersonalización debuta entonces en la “ciudad sabia”, pero este movimiento
no terminará sino en el momento de la enseñanza (“usted puede creerme, porque
no es mío”).
Programabilidad
de la adquisición del saber: La textualización del saber supone
igualmente la introducción de una programación, de una “norma de progresión en
el conocimiento” (Chevallard, 1985, p. 62). Este texto tendrá entonces un
comienzo, un intermedio y un fin (...), el texto procede por secuencias,
mientras que, claro está, ése no es el caso de saber sabio de referencia.
Publicidad y
control social de los aprendizajes: La objetivación producida por la
textualización del saber conduce ella misma a la posible publicidad de este
saber. El saber a enseñar se deja de esta manera ver, él llega a ser público,
en oposición al carácter “privado” de los saberes personales adquiridos por
ejemplo por mimetismo.
Fuente: “La transposición didáctica: historia de un
concepto”, Gómez Mendoza, Miguel Ángel. Revista Latinoamericana
de Estudios Educativos. Volumen 1, Julio - Diciembre 2005, págs. 83-115 (http://200.21.104.25/latinoamericana/downloads/Latinoamericana1_5.pdf)
3)
Lee el artículo de "Estándares
del programa de formación básica de docentes de estudios Sociales". Y
contesta las capacidades que tienen que poseer los candidatos a ser profesores
de Geografía.
Los profesores de Geografía, ya que imparten una
rama de las ciencias sociales, deben poseer una serie de capacidades que
compartirán con el resto de materias de dicha disciplina:
Sin embargo, como candidatos/as a profesores/as de
Geografía, también tienen que mostrar capacidades más concretas, como por ejemplo:
·
Ayudar a los estudiantes a utilizar
mapas y otras representaciones geográficas, al igual que utilizar las
herramientas de las TIC.
·
Apoyar a los alumnos en el análisis de
información espacial acerca de personas, lugares y medio ambiente en la
superficie terrestre.
·
Retar a los alumnos a considerar las
características y las distribuciones espaciales de los ecosistemas sobre la
superficie de la Tierra.
·
Retar a los alumnos a examinar cómo las
fuerzas de cooperación y conflicto entre personas influyen en la división y el
control de los recursos de la Tierra.
·
Acrecentar las habilidades de los
educandos para formular preguntas y para adquirir, organizar y analizar
información geográfica, de manera que puedan responder preguntas relacionadas
con la geografía a medida que se comprometen con el estudio de contenidos
geográficos importantes.
REFLEXIÓN:
Como toda materia, la Geografía y el profesorado que la imparte precisa de
una serie de herramientas y técnicas para transmitir el saber geográfico. La
didáctica es considerada una ciencia como tal por muchos científicos ya que se
trata de un método de enseñanza-aprendizaje que ha ido evolucionando a lo largo
de la historia. Dentro de la didáctica cada profesor/a emplea el método que
considera más adecuado para transmitir su conocimiento al alumnado. Sin embargo,
el profesorado tiene que hacerlo de una forma didáctica, es decir, tienen que
ser capaces de transformar el saber científico adquirido en su formación
universitaria hacia un saber escolar útil capaz de hacer aprender a todos los
alumnos/as.
Se trata de simplificar sus
conocimientos para que el alumnado pueda alcanzar las competencias deseadas.
Cabe señalar, la importancia de que el alumnado adquiera un pensamiento
geográfico, más allá de la teoría, es decir, que sean capaces de tener una
perspectiva geográfica.
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